Entrevista
Pública
Foi entrevistada uma
professora do ensino fundamental de uma escola pública: “A
rede de ensino pública é muito grande, portanto não segue uma
linha única de educação. Cada professor tem uma prática, uma
concepção que ele acredita e por mais que um coordenador insira
uma linha que todos devam seguir da mesma maneira, é, muito
difícil que aconteça. Dependendo do contexto em que as
crianças estão inseridas é escolhido um tema que vai ser
trabalhado durante um determinado período, porém não há uma
concepção tradicional, ou mais construtivista,
sócio-construtivista, não”.
Sendo formada pela PUC
(Pontifícia Universidade Católica), ela diz: “Eu, por
exemplo, tenho uma concepção mais evoluída, no sentido de
querer formar uma criança integralmente. Mas mesmo tendo esta
concepção nós sabemos que o tradicional também é importante
na sala de aula, então quando se trata de ortografia, são
equilibradas as duas formas de trabalho. Quando se está
estudando um texto com os alunos, eles têm que escrever,
elaborar, reescrever uma história, o professor deve mostrar os
erros ortográficos, porém de uma maneira muito sutil, jamais
pegar uma caneta e passar por cima do que a criança escreveu,
por exemplo, sempre pontuando, achando uma maneira de corrigir
que o aluno vá apreendendo as palavras, mesmo que através do
dicionário, para verificar como se escreve determinada palavra e
perceber onde está o erro, muitas vezes é necessária uma
intervenção mais direta, como escrever da maneira correta para
o aluno, porém mostrando para ele que sua construção da
palavra não foi errada, pois na língua portuguesa há muitas
letras que representam um mesmo som. É importante misturar a
forma tradicional com a mais integrada de maneira que não agrida
a criança, para que esta, após perceber o erro, construa,
reveja e volte com a sua produção reescrita. Há a
microestrutura, que é essa correção da ortografia, e a
macroestrutura, que abrange a questão das idéias, da
coerência. Tudo isso é levado em conta num texto.
Quanto aos termos da
gramática, eles são mostrados durante o ensino fundamental. Na
primeira série alguns termos ainda não são utilizados, por
exemplo, “adjetivo” é tratado com “defeito”
ou “qualidade”, e “substantivo” como
“nome”, diferenciando nomes próprios e comuns, para
utilização de letras maiúsculas e minúsculas. Já na terceira
série são inseridas as nomenclaturas corretas, pois as
crianças, pouco mais tarde terão que conhecê-las, tendo uma
noção da gramática. Tudo tem seu tempo. Alguns professores
relevam isso, porém é muito importante conhecer as
regras”.